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【转载】学校管理随想录(四)【原创】  

2013-06-27 15:05:21|  分类: 教育与学校 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  学校管理随想录(四)【原创】

■力求成功的人在遭遇挫折后,往往更加努力,以求取得成功。避免失败的人则对成功比较淡漠,害怕失败。面对两者,应选择不同的鼓励方法。前者适合刺激性或挑战性鼓励。后者要运用保守的做法,看到学生点滴的成功便要加以肯定。

■课堂的功底在于基础的落实,课堂的精彩在于学生活动的体验,课堂效果在于学生的所得生成。

■关注学生校园生活质量,让学生学做有涵养的人。

■会欣赏是一种境界、心胸和人生姿态!

■人生有两大难事,一是别人的钱放到自己口袋里,二是自己的思想放到别人的脑袋里。

■理性的教育需要成熟的教师,就要在各种诱惑面前经得起折腾,耐得住寂寞,守得住原则,常修执教之德,筑牢自己的精神家园。

■教育无大事,处处是细节,教育的魅力,在于细节的精彩。

■感性发现问题,理性思考问题,理智处理问题。

■作为管理者,很多人不敢批评下属,怕得罪人。殊不知,不纠正错误,就是对正确事务的藐视。在组织中,如果背着怕得罪人的包袱去管理,那你最终很可能会得罪所有的人。小批评小进步,大批评大进步,不批评不进步。

■管理者不能是完美主义者,否则,满眼是毛病和问题,到处没好人。

■所有的事件、话语,对有底蕴的有心人总是机遇、道理,小细节总能发射出大哲理。

■爱是恒久无言的忍耐,教育需要不问结果的持之不懈。

■做教师也好,做校长也好,要做到永不发怒, 就要做到对待学生有爱心、对待教师用真心、对待教育要专心、处理问题有耐心。

■有无有效的执行力,是检验一个管理者工作质量高下的重要指标,甚至决定着一所学校发展的快慢。

■办教育决不能盲从,也不能跟风,要抓住教育的本真——发展人、成就人这一根本。

■在某种程度上说,教师的生命状态,决定了学生的生命状态。教师的满意心境与愉快心态,自然也会影响到学生。

■教育变革也好,课程改革也好,素质教育也好,其实就是要让教育的行为回归到教育的本质和规律。

■教育必须关注别人的感受,不关注别人的感受,教育就永远没有力量。

■学校传统文化并非静止的过去,传统是历史向现实、向眼前的延伸,现代化历程实际上是一个现代与传统不断冲突、对抗、融合、超越的过程。

■优于别人,并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。

■人人都有使命,只是职责不同,关键在于要有使命感!

■作为教育家最本质的特征是,他们始终是站在教育改革的前沿,引领教育改革的潮流。

■宁静致远,走自己正确的道路。

■世界上最不能等的是什么?不同视角答案迥异,但,比尔.盖茨说:“世界上最不能等的莫过于孝敬父母!”

■交往无小事,处处是学习;学习无定势,事事皆学问。学问无大小,点滴皆知识;知识无先后,一切为能力。

■博客,使人思想升华,阅历加宽,处事渐温。脖子以上的器官的作用会越来越突出。

■育人者先自育,这是教师职业的要求,更是教师高品位精神境界特有的内涵。教师的自育除了要学习,还要反思、自悟,学习--实践--反思--进步,是教师成长的必要途径。

■当你静心研究教育、思考教育方法的时候,在你眼里,学生就变得可爱起来。

■学生喜欢老师,在于老师对他的欣赏,哪怕就一点。

■人的智力总量是一定的,只是彰显的方面不同。不要对每个学生总拿学习成绩说事,要更多地关注学生的个性特长。

■从学生的视角来欣赏学生,才是学生需要的评价。

■教育是一种知识的再生,又是智慧的碰撞,更是心灵的滋养。

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